孙传玲，女，日本名古屋大学文学研究科比较人文学专业博士，2013年12月入职南京信息工程大学日语系，现任南京信息工程大学日语系副主任、翻译学研究中心副主任、日本研究中心主任。主要从事日汉翻译、日本文化、日本思想史等方面的研究工作，承担《高级日语1》、《高级日语2》、《日汉气象科技笔译》等课程的教学。
创新教学方法，注重素质提升
致力于日语教学工作多年，孙传玲老师特别注重学生综合能力的培养与提升。针对日语语言学系课程教学手段老化滞后、学生参与度低、教学效果不理想等问题，孙老师做了大量有益尝试。相较于过去只教授单一的课本内容，孙老师更倾向借助日本的茶道文化、和服文化以及日本政治思想史具有代表性人物的思想的传授，让专业学习与通晓他国人文知识结合起来。此外，在理念架构上，她尽力为学生搭建一个更为宏观、更为清晰的日语学习知识体系，注重开发学生的思维和创新能力，倡导一种新型的日语学习观：不要把阅读的目的放在提高日语成绩上，阅读首先是了解日语的语言内涵并从中汲取知识。孙老师认为语言学习不是大量的积累，而更像是一种生理训练。孙老师常用“创造话语”；把注意使用高频词汇；学习语言的最终目的不是为掌握“听、说、读、写”，而是活学活用，以掌握一种全新的交流方式。
以轻松诙谐的方式各个复杂难懂的知识点，锻炼语法应用能力，激发学生对学习日语的热情，都是她力求创新教学方法的最好诠释。
走进学生心灵，提供合理建议
“亲其师而信其道”是孙老师能够融入学生之中、学生也乐意与她交流的根本原因。孙老师与学生之间始终保持着一种“亦师亦友”的关系：遇到问题时，学生会主动向她求教，她也很乐意与学生分享生活与学习中的点滴。她表示，“问题”是教师课堂教学的核心，是专业学习的重点，也是师生沟通的桥梁。
在课堂教学上，孙老师会提出与本节课内容相关的问题来检测学生的听课效果，并通过学生的当堂反馈及时完善教学方案，同时帮助学生找出问题并有效地解决问题。
在专业学习上，孙传玲老师帮助学生解决学习过程中遇到的问题。比如当刚接触日语的同学不适应甚至有些抵触这门新语言时，她会借用日本动漫这类多数学生感兴趣的题材，帮助有心理压力的同学卸下心理包袱，激发学习兴趣，从而更快地进入学习状态。当有学生向她抱怨自己的努力程度与所得成绩不成正比时，她会耐心地为学生分析原因，帮助其改进学习方，确定研究方向，并结合亲身经历鼓励学生坚信“天道酬勤”。
在日常生活上，她又变成一位倾听者，走进学生的内心世界，了解他们的真实想法。在孙老师看来，“生命的精彩和生活的热闹一样都不能少”，她希望每一位学生都能充实快乐地度过大学四年，因此她会引导学生平衡好好学习和娱乐之间的关系，找到“劳逸结合”的支点，合理安排时间，在在提高自身专业文化素质的同时，也能感受到生活的精彩与美好。
“对我来说，看着自己的青春在一批批学生的身上得以延续，是最幸福的事情”，这就是孙老师从教的初心。正如她所说，和一群朝气蓬勃的年轻人一起交流学习，和学生一起分享成功的喜悦，一起承受受挫后的难过，她乐在其中。漫长的教学生涯在孙传玲老师身上留下的不是工作压力带来的疲态，相反，这段时光印证了她的蜕变——成家立业，桃李满园。正是大学里充斥着的青春气息，让她能够坚守在教师这个岗位上，兢兢业业并且芳华永驻。
如果说“甘为学术守青灯”是一位令人敬重的老师的师德风范，那么“愿为从教葆芳华”更是对孙传玲老师的真实写照。孙老师愿意将青春的热情转化为对教学工作的专注，对学生的关怀，愿意将自己的芳华挥洒在南信大这片热土之上。